孩子最让您费心的事情是什么?

一个故事：我以前教的初三的学生，这些学生在一个三类校，大多数最后进了职高。接班后我和他们分类谈话，引导他们给自己设定目标。有的人会想做什么工作，大学，高中。大多数孩子没有这种目标。于是我引导他们定小目标，比如下次成绩。于是慢慢的他们都有了目标。后来我发现很多学生都以超越某一个第十一名的女生为目标。是因为超过她就能进入前十。于是我发现无论是否孩子爱学习，是否前十名都很敏感。因为这样这个女生压力也蛮大，于是我跟她谈话，她表示接受挑战，她反而更勇敢，直接言明接受挑战，而且我要让你们追赶不上。

我知道他的压力一定很大，于是我告诉她我是她的支持者。无论学科上,或是压力太大，我都会全天候的支持她。因为他们从来没有定过目标，他们有了目标就很开心的去比较。之后到了月考，这个第十一名的女生到了前三名，其他人都有不同层次的进步。尤其是一个20名左右的小男孩，进了前十名。这个男孩考完后跑去找我，要求再定一个目标，下次要进前三名。

问题：从没有目标到实现目标，这个小男孩心情是什么样子的?是什么力量让他欣喜若狂并且很愿意直接定下一次目标，很有动力?

小男孩因为从来没有进过前十名，突然进去感觉到自己能成为优秀学生。这种成功的感觉激发了他的内心力量，认为自己还能往前走，于是定目标要做前三名。

相信所有的家长对孩子们这样的状况都很欣喜。这个孩子的父母也很受鼓舞。孩子的父亲说如果下次你真的进了前三名就给你买山地自行车，如果保持，就买新的自行车。那这个小男孩最后的命运如何?

但是学过心理学的家长明白，一辆自行车很可以毁掉这个孩子的前程。我说，如果你没有任何许诺，你的孩子很可能考上高中进入大学。但是你的许诺可能让孩子考不上高中。事实正是如此。小男孩没有进入前三名，也没有进入大学。为什么爸爸帮了倒忙?

对于孩子来说，他的成功激发了他内心的强大动力。当孩子有很强大内在动力时，产生了外在的许诺，他的动力就被外化了。他进步时有奖励，但是退步时没有损失，那为什么他还要如此努力?

小女孩有没有进入大学?

当小女孩被激发，孩子爸爸也被激发，他给孩子借读去了一个二类校。结果是很遗憾的，女孩到了二类校后跟不上进度，老师不能发现她的问题，同学也不熟悉，原来在她身后的促进她的同学不在了。之后一摸回校时，她的成绩和以前一样了，其它同学却在一路向前。

我想向大家分享：

1.小女孩身后其他同学的追逐给了她很大的压力，适当的压力可以促进学生的成长。

2.目标的动力作用是强大的。 

3. 学生周围的支持系统是非常重要的。包括老师，同学，家长。

4.不适当的奖励是有破坏力的。

孩子不是一个孤立的个体，环境对孩子的影响非常大。孩子和环境会发生互动，发生链接，环境会对孩子有很大的影响。教育不是单纯的分数，核心是对孩子的成长。

我们如何帮助孩子?必须还原到教育的本质、最终目的。教育的目的是让孩子身体、心理健康，能够在社会发展，能够拥有自己的人生。

孩子需要具备以下几条能力：1. 让孩子找到目标和学习的意义，即使遇到困难也能一路向前。 2.学会了解自己的现状与目标之间的差距，学会制定计划，合理安排学习与生活。3.总结自己的成功经验，把握自己的自尊自信，找到自我效能感。4.掌握不同学习的方法。5.遇到困难时明白都会有办法的，能够去寻找解决的途径。

我们要全方位的从整体考虑到孩子的成长与教育。只有分数不一定能成才。

一个故事：我教初二时，发现全班同学都被天花板的一个光斑吸引了注意。一个窗边的同学在晃手表。因为没有影响我上课，我就继续上课，但是再转头，又开始了。于是我走过去没有说话，伸出手，孩子把手表给我，于是我一边倒退走一边讲课。

如果是你的孩子，你猜他会怎么做?

一般我把表拿走，我不会当时处理，我就拿走了。结果不到中午就有家长来找我了。是犯错的同学说自己犯了大错把家长请来了学校。我觉得这对父母很好，说明他们在意孩子的为人。于是我表扬了它他们，说这个孩子有底线，家长也很关注孩子的人品，但是这件事情我必须和孩子解决。我告诉他，你的父母很关注你的为人，你也很有是非观念，这是很好的现象。我问他：我不知道怎么处理你，一般老师怎么处理?答：批评，不管用。我：你的物理成绩多少?答：80左右，正常发挥90分，我父母对我成绩没什么要求，我也没什么要求。我：那你下次考90分，一个月不犯大错，就好了。

我把表还回去，他就很开心，我就问为什么想考好就好了?答：因为有了目标我就管理了一下自己。我：那你要不要再管理自己一下?答：定了95分的目标。我：你要是做不到不就是没有做到?要不要低点?他坚定了三次95分，最后考了97。

结论：父母要帮助孩子坚守自己的底线，关注品行发展。当前孩子有了底线，帮助他就变容易了。